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机械-探讨印刷行业中职教育的发展(中)

发布时间:2021-10-25 22:07:01 阅读: 来源:罗茨泵厂家

2、当前中职学校在发展进程中有待本身提高的几方面1.转变教学观念,建立以培养能力为中心的教学质量观目前传统的教育观念已严重束缚着现代职业教育的发展。深化职教改革的关键在于转变教育观念,坚持正确的人才观、教学观和质量观。我们要传授给学生“有专门技能的人都是人才,博士、硕士是人才,技术工人、高级技术工人1样是人才”的观念。我们要摒弃过去那种过分强调考试成绩的做法,建立起“以能力为中心”的培养模式。在职业教育中衡量学生学习成果的主要根据是职业技术利用能力和综合职业能力所掌握的程度,在这1进程中要强调学生的基本素质、职业岗位能力、应变能力这3方面。2.传统单1的人才培养模式没法满足市场需求最近几年来,随着印刷行业科学技术的进步,新技术、新工艺、新材料的不断出现要求从业者必须具有创新能力的高素质,传统意义上技校、中专将没法满足市场需求。因此,现在的中职教育要努力打造“教育立交桥”。所谓立交桥就是指不同类型、不同办学情势、不同教育层次之间架设立体交叉、相互沟通的桥梁。即学校毕业生既可以直接走向社会就业,又可参加对口高职、成人高考等,继续接受高等教育,使学生“升学有希望、就业有优势、创业有能力、做人有品德”。在这1点上法院如何认定强拆违法行为,浙江、江苏、安徽、江西等学校都做出了成功的例子,其中尤以江西为典型。江西新闻出版学校的教育情势从层次上可以划分为技校、中专、5年1贯制高职(参加高中入学考试的初中毕业生在校就读5年,终究毕业可获大专文凭)、高职(参加高校入学考试的高中毕业生在校就读3年,终究毕业可获大专文凭)、本科(与北京印刷学院合作设本科函授教育)和研究生(与武汉大学合作设“研究生课程班”的函授教育)等。在从办学情势上主要有全日制教育和函授教育两种情势。在教育类型上它们可以划分为普通技校教育、普通中专教育、普通高职教育、成人高等教育和继续教育等。3.传统的专业设置和教学内容不能适应社会需求职业教育培养出来的学生是要面向市场的,如果培养的人才是市场不需要的或已过时的,职业教育也就失去了意义。因此,我们在设置专业时要以职业岗位或生产、技术领域的需要为根据,让设置的专业具有针对性和适应性。针对性是指经过充分的市场调查和分析,使设置的专业能够解决实际生产进程中的具体问题。例如:辽宁新闻出版学校在经过充分市场调查的基础上,于2004年新开设了“印刷计算机外设”和“印刷营销”两个专业。再如,目前市场对图书营销专业的学生需求量不是很大,相当1部分学校就逐渐减少这个专业的招生,直至终究调解该专业。安徽新闻出版职业技术学院在经过充分调研的基础上,2005年开设了编辑校正技术、印刷行业信息管理和电子出版技术等专业。另外,学校在制定和修订各专业教学计划时,也要充分考虑针对性、利用性、实践性。只有在广泛调查研究的基础上,根据各个专业的具体情况,进行职业分析,肯定其具体的知识、能力结构和职业素质要求,并将各个专业的培养目标进1步细化、个性化,弄清职业对从业者的素质和职业能力的细致要求,使专业与社会职业群的内在联系及教育进程与职业活动进程的内在联系显现出来,来增强适应性和针对性,才能培养出适销对路的“产品”。到目前为止,安徽新闻出版职业技术学院在访问多家兄弟院校,做过广泛市场调查,听取多位专家的意见和总结以往教学经验的基础上重新制定和修订各专业、各教学层次的教学计划。在这份教学计划中,改变了过去职业教育中存在的盲目性、浮浅性,加强教育的针对性和增强学生的动手能力。在教学大纲中理论知识的教学以“必须、够用”为度,其实不寻求理论教学中所谓的知识系统性和完全性,而强调理论知识的利用性。加大了实践教学的比重拆迁赔偿有争议可强拆吗,特别是加大了实操作和实际生产的时间比例。4.传统的质量意识应当摒弃现行衡量教学质量的指标就是学生考试的及格率,如果学生每门课考试都及格获得毕业证书是天经地义的。但是确切存在这样的学生,他各方面都很优秀,但就是某1两门基础课程不管怎样努力,都无济于事,终究的结果将是他拿不到毕业证书,所以采取这类方法有1点不公道。因此,北京宣武区第2职业学校提出了更科学的考核办法,就是采取弹性学分制来衡量学生的能力,将学生所学的课程划分为基础课、专业课、技能课、德育课,每类课程都有相应的学分。学生在校期间只要选修课程修满相应的总学分就可以够毕业。比方说,某个学生对物理课不是很感兴趣,他可以通过选择其它课程来弥补他的学分。这给不同层次的学生更大的选择余地。如果学生政治思想合格、修满规定课时并取得相应的学分,就允许提早毕业或辅修第2专业相应课程。对未到达合格标准并实行相应手续的学生,可以延长学习期限重修。允许学生在规定的时间内选择半工半读的中断式学习,待积累相应学分后取得毕业资格。实行学分制能体现学生在修业方向上的自主性;允许学生中断学习、提早或推后毕业也体现教育管理的灵活性。固然,在实行学分制进程中现在遇到强拆我该怎么办,我们不能走极端,应当规定基础课、专业课、技能课、德育课4大模块中每模块最少应当到达的学分,否则可能给学生造成错觉,拼命在某1两个模块拿学分,而忽视或放弃其它模块。